Login
Sugestões
Faça o login e visualize as sugestões
Rede Mebox!
Usuários on line
Nós temos 6150 webespectadores online
Revista
30 Sociedade do Conhecimento X Gestão do Conhecimento
| Sociedade do Conhecimento X Gestão do Conhecimento |
 |
 |
 |
| Escrito por Gisele Bianca Nery Gadelha |
| Qua, 15 de Setembro de 2004 21:00 |
|
Relacionar a Sociedade do Conhecimento com a Gestão do Conhecimento exige uma reflexão sobre as mudanças que vem ocorrendo no processo educacional brasileiro. A visão educacional, inicialmente tradicional, fundamenta-se no conceito de que o professor transmite um conjunto fixo de informações, não considera à s experiências do indivÃduo, busca a execução de exercÃcios e atividades formais, repetitivas e estabelece regras e padrões a serem cumpridos. Forma-se, neste momento, o indivÃduo "adaptado" a uma sociedade "ideal". A Escola Nova inicia-se em contra-partida à escola tradicional, privilegiando as fontes profundas da natureza e da vida humana. Sob este ponto de vista torna-se excessivamente permissiva e distante da sociedade real e global. As expressões e relações se tornam livres e é aà que também se tornam diferentes da sociedade real. Com esta concepção os conflitos sociais não fazem parte da educação e não se permite a reflexão dos mesmos, tornando-se, aqui, também a inserção do indivÃduo de forma plena na sociedade, insatisfatória. Em virtude do exposto, buscando a inserção do ser humano no contexto social, surge a Escola Moderna que traz como principio básico o respeito à s necessidades individuais, sociais, intelectuais, técnicas e morais do homem; tendo como finalidade educativa o desenvolvimento deste, participativo e inserido em uma sociedade que tanto lhe serve, como dela se beneficiará. O indivÃduo aqui se torna um "homem" capaz de realizar-se, de trabalhar eficazmente, de questionar e buscar a sua inserção em uma sociedade verdadeira, harmoniosa e equilibrada. Esta visão educativa nos transporta ao estudo do meio, de suas riquezas, de técnicas naturais e, principalmente, da confiança no conhecimento vital do indivÃduo, na preservação de sua capacidade criadora e ativa, na certeza do aluno, sujeito, agente central do processo de aprendizagem e capaz de construir o seu conhecimento para atingir um ideal com competência. Educar, sob esse cenário, significa incentivar a autonomia individual, à solidariedade, previne insucessos e menos desigualdades, favorece um ensino experimental e um espÃrito cientifico, obtendo novos horizontes, aliando a compreensão das origens e raÃzes à identidade da inovação cientifica e tecnológica. Neste sentido, o conhecimento passa a ser o principal fator de inovação disponÃvel ao ser humano, como também o recurso econômico mais importante para a competitividade das empresas. Assim, surge nas empresas a necessidade da prática da gestão do conhecimento. E, para que haja a gestão do conhecimento, primeiro é preciso saber identificá-lo e localizá-lo. Segundo Nanaka & Takenchi (1999) o conhecimento expresso em palavras e números, denominado conhecimento explÃcito, representa apenas a ponta de um iceberg, sendo a maior parte do conhecimento, tácito (subjetivo). Entender o conhecimento tácito representa transformar a organização em um organismo vivo, no lugar de apenas uma máquina de processamento de informação. O ser humano passa a ser o patrimônio mais importante das organizações e a Gestão do Conhecimento uma condição necessária na busca do êxito e sucesso das empresas. Na verdade o conhecimento é um activo estratégico que não está disponÃvel para a aquisição imediata, pois necessita ser construÃdo, incorporado e mobilizado enquanto recurso organizacional. A gestão do conhecimento é um processo que envolve um trabalho persistente em vários nÃveis, dentre estes podemos destacar os seguintes: * Identificação do conhecimento relevante, o que está, necessariamente ligado à estratégia da empresa e que somará contribuições para a mesma. * Transformação do conhecimento individual em conhecimento coletivo. Enquanto individuais, estes saberes têm, naturalmente, importância para a empresa, necessitando no entanto que sejam sociabilizados e transformados em competentes para a organização. No momento da sociabilização do conhecimento é que surgem as ineficiências e patologias, ou seja, informações imperfeitas e cultura organizacional que protege o conhecimento individual impedindo a sua partilha. A Gestão do Conhecimento deverá estimular a mudança na cultura e mentalidade interna, valorizando a transformação do conhecimento tácito em codificado, sem que esta ameace o grupo de trabalho. Este conhecimento codificado passa a incorporar o saber comum, que está sempre sendo ampliado a partir de um sistema eficiente de informações, que traz subsÃdios constantes para o aprimoramento do conhecimento interno, que seleciona, analisa e aproveita as informações com intuito de busca do sucesso organizacional. É mister a criação de rotinas potencializadoras da acumulação e preservação do conhecimento organizacional necessário para a construção das competências vitais, levando-o ao alcance de todos que fazem a empresa. Neste sentido, prestar a atenção à s pessoas; a cultura; à estrutura organizacional e à tecnologia existente; implica em gerenciar bem o conhecimento e favorecer a partilha e o uso deste em prol da empresa. Assim, temos um ser humano valorizado e respeitado, graças à nova economia do conhecimento que prioriza as pessoas. É o envolvimento do ser que disponibiliza a competência e que faz a diferença entre as organizações. Os princÃpios da educação moderna surgem aqui como instrumentos básicos para garantir a existência de uma sociedade que se caracteriza pelo uso do conhecimento compartilhado, como principal recurso estratégico de um processo de aprendizagem intensivo e permanente de profissionais e instituição envolvidos na gestão do conhecimento, em busca do aumento da competitividade das empresas. Bibliografia PERRENOUD, P. Construir as competências desde a escola,Ed. Artmed, 1999 DÉLORS, J. Educação: um tesouro a descobrir, Ed. Corty. NONARA, I; TKEUCHI, H: Criação do conhecimento na empresa. DEMO, P. Sociologia da Educação - Ed. Plano. Ed. Campus,2004 MORHY, L. Universidade em Questão. Ed. Universidade de BrasÃlia |
Please register or login to add your comments to this article.
