Ostracismo en la Educación

Una educación que prime por la calidad hace valer la interrelación entre las asignaturas, o sea,
los contenidos se hacen correlacionados de modo que lo educando pase por todo que fue enseñado y haga con que lo aprendido por el alumno sea algo aplicable a su contexto.

Puede hacerse una analogía con una grand tela de araña la cual la educación encuentrase como
el centro de esta tela y sus extremidades son los contenidos correlacionados, contenidos estos que
complementan y estableces relación con la realidad de cada alumno para que en ella, vislumbre nuevas expectativas y sueños alcanzables.

Cuando se habla de contenido, entiendise también lo que es vivido y sentido por nuestros
educandos como la parte social, económica, política y todo entorno que lo rodea.
Los educadores necesitan salir de lo ostracismo1 y enseñar a los educandos que el aprendizaje
ocurre también fuera de las clases, como ejemplo algunas asignaturas como es la física. A ella no
puede limitarse solamente a las clases de enseñanza, fuera de las clases existe un mundo a descubrir las aplicaciones de las leyes de la física, otra asignatura es la educación física está allá de enseñar el alumno a mantener una buena forma física través de deportes, ella trabaja también con lúdico y la coordinación motora; lo estudio de una lengua nativa muestra la importancia de no se saber solo lo las reglas pero también saber leer un libro y entender lo que está siendo leído, conocer mas y mejor nuestra historia y o que la misma nos explica mejor la situación en que nos encontramos y como hacernos para mejorar sin caminar por lugares tortuosos, y que todos esos contenidos deben convergir para tornar nuestro educando cada vez mas protagonista de su propio destino.

El ser humano no es una isla, pero muchos maestros hacen de su clase una verdad indiscutible y
alienante, haciendo sus alumnos creer que o que fue lo dicho fue la mas pura verdad, sin un conocimiento aplicable e instigador para lo propio alumno.

El conocimiento sea el institucionalizado o no, debe llevar el alumno a búsqueda de lo nuevo,
a querer saber cada vez más. Esa búsqueda debe incentivar el educando a nuevas formulas, soluciones diferentes para problemas corrientes, o sea, un conocimiento corrosivo, que lo incomodará e implicará a desear cambios y ser lo mayor instigador de estos, pero para que suceda, la educación tiene que direccionar el educando para una vida liberadora, politizada y con un grado de consciencia critica desarrollada, algo que solo irá ocurrir caso las asignaturas sean enfrentadas como un eslabón para una vida de conocimiento y ciudadanía.

Las asignaturas sean ellas de cualquier naturaleza, deben complementarse en un nivel que desarrollará en el educando un entendimiento de todo que sea peculiar, actuando siempre como alguien pro activo y protagonizando siempre a su vida, sin titubear las ordenes de los sistema fallo, manipulador, corruptor y corrupto, por eso es resaltado por Biekarck (1998) que la educación tiene como tarea, acompañar el desarrollo del ser humano y ese desarrollo debe desarrollar el educando y hacerlo un hombre de carácter, para que no suceda una pérdida de individualidad y de su consciencia crítica, porque de acuerdo con Demo (2000) lo aprender es la mayor prueba de la maleabilidad del ser humano, porque, más que adaptarse a la realidad, para en ella intervenir y de esa manera, nuestros educandos intervendrán siempre en su realidad, haciéndose protagonistas de sus propias vidas, pues Gadotti (2004) esclarece que cuanto más cautivar nuestros educandos un aprendizaje que desarrolla toda la persona del aprendiz, ese aprendizaje será durable e impregnable .

GADOTTI, Moacir. História das Idéias Pedagógicas. 8 ed. São Paulo: Atica; 2004
DEMO, Pedro. Saber Pensar. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2000 – (Guia da Escola Cidadã;
v. 6)
BIEKARCK, Peter, Educação, novembro 1998

 

Wolmer Ricardo Tavares
www.wolmer.pro.br

 

Fuente: http://www.articulosgratis.com/educacion/ostracismo-en-la-educacion.html