"Não existe nada mais fatal para o pensamento que o ensino das respostas certas. Para isso existem as escolas: não para ensinar as respostas, mas para ensinar as perguntas. As respostas nos permitem andar sobre a terra firme. Mas somente as perguntas nos permitem entrar pelo mar desconhecido."

Rubem Alves


APRESENTAÇÃO:

O objetivo deste artigo surgiu da necessidade de discutir o papel da universidade frente ao perfil dos seus alunos e proporcionar aos estudantes recém-chegados ao ensino superior , uma série de informações que contribuam para minimizar o impacto gerado pela saída do ensino médio e a entrada na universidade. Ao perceber as diferenças e se adaptar a elas, o aluno tem condições de obter um melhor aproveitamento do seu curso.

O ingresso ao mundo universitário gera várias expectativas em todo estudante. Além da grande sensação de vitória pela conquista de uma etapa importante, o "novo" provoca algumas incertezas.

Os critérios de seleção, a cada ano, ficam mais sofisticados e muitas instituições além do vestibular procuram conhecer seus futuros alunos promovendo entrevistas individuais com os candidatos aprovados realizadas pelos setores pedagógicos. Além disso, oferecem aos futuros alunos e seus familiares palestras proferidas pelos diretores e coordenadores dos cursos. Ou seja, a expectativa em relação aos alunos que irá receber também está presente na universidade.
Há várias décadas, um ponto de conflito entre a universidade e os estudantes que nela estão ingressando , é a grande diferença da metodologia utilizada no ensino médio para a realizada na universidade . Essa diferença vem sendo objeto de estudo de muitos educadores preocupados em encontrar um consenso. As estatísticas ao longo dos anos nos apontam esse impacto imposto aos adolescentes recém-chegados à universidade. A maioria dos alunos ingressa no ensino superior com dezessete ou dezoito anos e muitos deles com dúvidas em relação ao curso que escolheu. Apesar de muitas escolas de ensino médio oferecerem aos alunos um programa de orientação vocacional fatores como: incerteza em relação a escolha da carreira , imaturidade , a diferença na linguagem do professor, o nível de exigência do curso e falta de autonomia dos alunos têm sido alguns entraves que provocam a desmotivação que geralmente leva ao abandono do curso nos primeiros anos de estudo.

. A metodologia adotada pela escola, de um modo geral, direciona o estudo do aluno, e, como as disciplinas possuem a duração de dois semestres, a distribuição do conteúdo e as diversas técnicas para fixá-lo tornam-se menos complexas.

O estudo na universidade exige do aluno uma mudança em sua forma de estudar, é preciso que ele desenvolva autonomia, argumentação, raciocínio lógico e eleve a sua capacidade de reflexão.

 

. Nas aulas de um professor no ensino superior, são lançados conceitos fundamentais para a compreensão do conteúdo de cada disciplina, mas cabe ao aluno, por meio de estudo individual ou em grupo, internalizá-los. Aquela "velha história", muitas vezes utilizadas na escola, de estudar apenas na véspera das avaliações não funciona no mundo universitário. O aluno precisa se conscientizar de que o estudo na universidade não deve ser encarado apenas como uma forma de estudar para obter aprovação, e sim como um "passaporte" para definir o seu futuro.
Na universidade, cada disciplina tem um semestre de duração, sendo ele composto apenas de quatro meses. Por esse motivo, se o aluno não conseguir dividir adequadamente o seu tempo para estudar cada disciplina oferecida no período, poderá ser levado ao insucesso no curso.

Organizar um cronograma de estudo é importante; entretanto, ele precisa ser bem utilizado. Quantas vezes dedicamos muitas horas ao estudo num determinado conteúdo de uma disciplina e não conseguimos assimilá-lo de forma adequada? Isso é muito comum no universo dos estudantes, e a má utilização do tempo não facilita o aprendizado e acaba gerando frustração e ansiedade. O papel da coordenação pedagógica é fundamental para minimizar esse impacto.

Não há fórmula mágica que garanta um melhor aproveitamento das horas dedicadas ao estudo, mas é necessário observar se elas estão sendo utilizadas de forma correta.
Para tal, apontaremos alguns fatores simples, mas que podem ajudar aos jovens universitários no ato de estudar.

1- Quanto ao ambiente estabelecido para o estudo
" Estabelecer uma rotina de estudo em um ambiente favorável para tal. É preciso separar todo o material necessário para o estudo daquela matéria. Procurar não sofrer influências externas que facilitem a desatenção e ter disciplina para cumprir a quantidade de tempo reservado para o estudo.

2- Concentração na hora do estudo
" Trabalhar a concentração é muito importante para a assimilação do conteúdo estudado e para a melhor distribuição do tempo dedicado ao estudo. É muito comum os alunos terem dificuldade de concentração e acharem que nunca conseguirão entender aquele assunto.
" As influências externas são facilmente contornáveis, basta apenas ter determinação e disciplina para eliminá-las, mas as influências internas também precisam ser vencidas.

O que podemos chamar de influências internas?

" A resistência ao estudo é uma delas. Muitas vezes não há empatia com a matéria estudada e nem com o próprio professor que a ministra, mas essa dificuldade precisa ser eliminada. Procurar uma aproximação com o professor a fim de esclarecer possíveis dúvidas, é um processo simples que sempre funciona.
" A preocupação com problemas pessoais. Todos nós enfrentamos problemas em várias fases da vida, mas é preciso não supervalorizá-los, pois, se um determinado problema não puder ser resolvido naquele momento, é fundamental concentrar esforços para deixá-lo de lado no momento em que dedicamos o nosso tempo para os estudos.

3- Grupos de estudo
. " . O estudo em grupo ajuda a vencer as dificuldades e possíveis resistências em relação a algumas disciplinas. Além de resgatar a autoconfiança e desenvolver o espírito coletivo.

4- Apoio da coordenação pedagógica
" É um setor que deve ser utilizado com freqüência pelo aluno, não apenas para o fechamento de plano de estudo, mas também para dividir as suas expectativas e ansiedades.

5- A participação nas aulas e a interação com o professor
" Assistir às aulas, prestar atenção à explicação do professor, fazer as anotações necessárias, participar das discussões propostas e aproveitar o momento para tirar dúvidas é um processo simples, mas muitas vezes não utilizado pelos alunos.

" A aula é o momento mais importante do curso, pois a interação com o professor e demais colegas de turma facilita a compreensão da matéria. Uma dúvida de um aluno pode também ser de outros,e a exposição ao professor no momento adequado facilitará a assimilação do assunto apresentado.
" As notas de aulas são importantes, mas é preciso ter disciplina para fazê-las. Deve-se anotar apenas os pontos relevantes, não perdendo tempo em anotar tudo, pois esse procedimento impede que o aluno preste atenção na explicação realizada pelo professor.
" É recomendado deixar espaços em branco nas anotações de aula, pois posteriormente algumas observações importantes podem ser acrescentadas.
" Todos os espaços abertos pelo professor para tirar dúvidas sobre a matéria devem ser aproveitados.
Na universidade, esse momento não pode ser desperdiçado. Faltar às aulas ou apenas assistir a elas sem o menor interesse no assunto resultará no acúmulo de dúvidas e conseqüentemente, o período será menor para recuperar o tempo perdido.

6- Leitura, reflexão e compreensão
" Os textos trabalhados na universidade possuem uma linguagem bastante diferente dos textos trabalhados no ensino médio.
" Para compreendê-los, é preciso fazer uma leitura mais atenta, procurando perceber a idéia do autor. Uma leitura em voz alta de algum trecho que não ficou muito claro, na maioria das vezes, ajuda a perceber o sentido da frase.
" Marcar os pontos no texto que considerar mais importante e leve-os para a discussão em sala promovida pelo professor.
" Fazer uma síntese do que foi discutido em sala e realizar uma nova leitura no texto organiza o pensamento e ajuda na reflexão na hora de produzir um texto.
" A reflexão ajuda a organizar o pensamento e facilita na hora de elaborar um texto.
,(...) elaborar conclama a postura de sujeito capaz de projeto próprio, iniciativa que comparece com idéias e interpretações do ponto de vista do observador, capacidade de confronto com polêmicas e teorias, com vistas a construir maneira própria de ver, argumentar, redigir. ( Demo: 2004; 23)
" . Pesquisar sobre o autor e o assunto discutido em outras fontes facilita o entendimento.
(...) quem não pesquisa, não aprende, pois continua copiando, reproduzindo, imitando. (Demo: 2004:33)
" A reprodução de textos alheios sem as devidas referências de acordo com as normas da ABNT será interpretada como plágio. É de suma importância ficar bem atento a isso.

7- Listas de exercícios
" As disciplinas quantitativas geralmente oferecem listas de exercícios para facilitar a compreensão da teoria. Fazê-las é uma excelente maneira de medir a assimilação sobre o conceito estudado. Nunca desistir na primeira tentativa.
" Se posteriormente o gabarito for liberado pelo professor, procurar verificar os acertos e corrigir os erros. Não tentar decorar o gabarito, e sim compreendê-lo.

CONCLUSÃO:
As informações prestadas neste material devem ser encaradas como sugestões, pois não é nossa intenção implantá-las como uma regra que deva ser rigorosamente cumprida por todos. Afinal, o mundo é composto de pessoas diferentes.
A metodologia do professor universitário deve estar voltada para as dificuldades apresentadas pelos alunos e levá-los ao crescimento intelectual. Todas as disciplinas presentes na grade curricular de cada curso têm um propósito e são de grande importância para a formação de um jovem universitário.
Não há método de estudo ideal. Cada aluno deve eleger o seu e ele deve ser sempre reformulado quando não estiver mais dando resultado. O mais importante é ter disciplina, vontade de aprender, saber superar seus limites e nunca desistir.
A sociedade, inclusive o mercado, espera da universidade que garanta acesso ao melhor conhecimento possível e disponível, em particular a formação de gente capaz de construir e reconstruir conhecimento . (Demo:2004:48)

Referências Bibliográficas:
DEMO, Pedro. Universidade, aprendizagem e avaliação: horizontes reconstrutivos- Porto Alegre: Mediação. 2004
VEIGA, Ilma Passos Alencastro, CASTANHO, Maria Eugênia L.M (Orgs). Pedagogia Universitária. A aula em foco. Campinas, SP. Papirus. 2000

BIBLIOGRAFIA:
DEMO, Pedro. Universidade, Aprendizagem e Avaliação: Horizontes reconstrutivos, Editora Mediação, 2004.
MELLO, Guiomar Namo de. Educação escolar brasileira: o que trouxemos do século XX? Editora Artmed, 2004.
MORIN, Edgar; Os setes saberes necessários à educação do futuro. Editora Cortez, 2005.
PERRENOUD, Philipe; THURLER, Monica Gather. As competências para ensinar no século XXI : A formação dos professores e o desafio da avaliação, Editora Artmed, 2002.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Educação Básica e Educação Superior: Projeto Político Pedagógico, Editora Papirus, 2004.